李鋒（中）與學生進行環境空氣二氧化氮監測試驗。
作為一名職業院校教師，他積極熱情，教學認真負責；充滿愛心，關心關愛學生。工作中，他以一腔熱血堅守三尺講臺,培養出優秀學生；生活中，他踏實做人、為人低調。在學生眼中他溫文儒雅、風趣幽默，在同事眼中他上進負責、敢于擔當。雖然只是一名剛入職不久的年輕教師，但他自覺以德立身、以德立學、以德施教，他用熱情與執著向學生傳遞著一名教師的教育情懷，用認真與真誠展示著一名教師的魅力。他就是長治職業技術學院環境工程技術專業的青年教師李鋒。
賽場風云中的磨礪與突破
職業技能競賽是檢驗學生技能水平的試金石。李鋒首次接觸技能大賽是在2023年3月舉辦的山西省第十六屆職業院校技能大賽，通過這次比賽，李鋒感受頗深。他不僅帶領學生榮獲水處理技術賽項二等獎，更重要的是了解到職業技能競賽的賽事規則和競賽理念。自此“技能較量”成了他的家常便飯。
技能大賽不僅要求個人素質，更講究團隊協作，2023年至2024年期間，在團隊成員的共同努力下，李鋒所在教研室先后承辦山西省第十七屆、十八屆職業院校技能大賽環境檢測與監測賽項，為全省8所高職院校近百名環境專業參賽選手搭建技能競賽舞臺；他先后指導學生參加山西省職業院校技能大賽水處理技術、環境檢測與監測、智能節水系統設計與安裝、化學實驗技術等賽項，并獲得一等獎3項、二等獎5項、三等獎2項，6名學生獲得專升本加分資格；在2024年世界職業院校技能大賽總決賽爭奪賽中，2名同學斬獲銀獎。這些成果來之不易，既有賽前緊張刻苦的訓練，又有后勤團隊、學校領導的鼎力支持，是大家的共同努力鑄就了最終榮譽。
一位好老師是師者更是朋友，他把學生的事情當成自己的事情來做。在全省大賽期間，因學生們要早起訓練，晚上也常常練習到深夜，經常會在訓練場地里吃住，李鋒為了給同學們更加細致的指導，也為了鼓舞他們的士氣，便與學生們在實訓室里一起奮斗。
他的細膩細致不僅僅表現在工作中。一次比賽前，有位參賽同學一直處于緊張狀態，李鋒察覺到之后便外出帶回一份熱氣騰騰的水餃，原來他們之前一起聊天時得知那位同學喜歡吃水餃，因訓練忙回不去家。身為教師的他懂得學生的心情，他總是默默付出，正如那份水餃一樣，暖身更暖心。
李鋒說：“技能競賽為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，發揮大賽對學生技能學習的引領作用也應是技能競賽的題中之義。”當前，長治職業技術學院建立“校—省—國”三級競賽體系，學生間技能比拼蔚然成風，李鋒和他的團隊成員一起以技能競賽為抓手提升學生技能水平，為學生的就業保駕護航。
校企合作中的探索與實踐
為讓學生了解真實職業情境中的復雜問題，培養出會動手、會思考、會創新的技能人才，他經常在寒假暑假期間到企業生產一線指導學生實習。“作為實習指導老師，我們更需要了解行業的最新技術和發展趨勢，這樣才能更好指導學生。”在企業導師的指導下，李鋒和教研室其他教師參與了一款工業固廢制備防水自清潔涂料的生產過程，經過和工程師們的共同努力，提高了產品性能指標，降低了生產成本，減少了工業固廢產生。
在企業實踐中，李鋒還特別注意同企業人力資源部門和一線管理人員的交流，了解企業最新用人標準、技能要求、崗位職責等，進而完善相應的教學方案。他將企業實踐中完成的人才需求報告、典型案例、教學微課等直接“變現”，讓課堂教學跟上行業企業生產，努力破解人才培養和產業需求脫節難題。他說：“通過到企業鍛煉，提升自身的實踐能力，反哺執教能力；只有練強實踐功，才能更好培養技術技能人才。”
“學院發展為教師提供了干事創業的廣闊平臺，在這樣的平臺上教給學生一技之長是責任，也是最大的光榮。”李鋒深知，學生是教育的主體，為學生成長助力是教師的擔當。他以身作則，不斷提升自己的專業素養，將創新的教育理念融入到教學實踐中，為職業教育默默地貢獻著自己的青春和熱血。
技能提升中的拼搏與堅持
今年29歲的李鋒，作為環境工程技術專業的青年教師，他牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負，用實際行動踐行“教育家精神”，不斷提高自身的教育教學水平，培養學生綜合素質和創新能力，展現學院教師的精神風貌。
作為一名專業導師，他堅持與學生溝通交流。他性格溫和，平常喜歡找學生聊天，學生也愿意和他分享，無論是學習還是生活中的事情，他都是一個很好的傾聽者。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，但心中總有一股強大的力量在支撐著他，那就是責任感。
在李鋒眼里，職業教育是以培養高質量技術技能人才為目標的，他碩士畢業后就立即投身到職業教育的崗位上，雖然已經掌握了扎實的專業理論知識，但面臨技術實踐知識和專業教學能力不足的問題，李鋒也感受到不小的壓力。他說：“要把學生培養成大國工匠，教師首先要搞懂、弄通、做精。”為了補齊短板，他將所帶的《環境監測》課程和“環境檢測與監測”相關技能融合在一起，從教學方案制定到課程教學設計、從理論傳授到實踐操作，都要做到精益求精，容不得半點馬虎。
慢慢地，他掌握了從環境樣品采集、分裝到環境典型污染物檢測，再到環境管理與評價的一整套工作流程，編寫《環境監測分析》活頁式校本教材。教學過程中，他摒棄傳統填鴨式教學法，以實踐教學為突破口，全面提升學生的抬頭率、聽課率，鼓勵學生堅定技能成才的理想抱負。《環境監測》課程被學生評為最喜愛的課程之一。
通過理論與實踐相結合，他以深厚的理論功底和過硬的教學能力贏得學生尊重、得到學生認可。李鋒用實際行動詮釋對教育事業的熱愛和奉獻，獲得長治職業技術學院“金牌教師”榮譽稱號。（文/張良 趙國強 圖/趙國強）
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